1. Аналитическая функция определяет следующее содержание работы классного руководителя:
• изучение индивидуальных особенностей детей и подростков;
• изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;
• анализ и оценка уровня воспитанности;
• изучение и анализ становления и формирования коллектива класса, группы, объединения, клуба и др.;
• изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;
• изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса, группы, клуба, объединения.

2. Прогностическая:
• предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;
• прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;
• прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;
• построение модели воспитательной подсистемы (или микросистемы) для своего класса, группы, объединения, соответствующей воспитательной системе учебного заведения;
• определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся, коллектива;
• предвидение последствий складывающихся в детском коллективе отношений (между воспитанниками, педагогами, родителями учащихся и др.).

3. Организационно-координирующая:
• помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков;
• помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления;
• организация взаимодействия с семьями учащихся;
• помощь и сотрудничество во взаимодействии с социальными институтами района, города, республики, страны;
• стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся;
• координация воспитательных усилий педагогов класса, группы, психологов, социальных работников различного профиля;
• участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.

4. Коммуникативная:
• помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде;
• построение оптимальных взаимоотношений «учитель – ученик», «учитель – родители», «родители – ученик» и т. д.;
• помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом;
• содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата коллектива;• коррекция (совместно с психологом, социальными работниками) поведения, отношений социально дезадаптированных детей и подростков.